Tuesday, September 15, 2009

Sunday, September 13, 2009

RENTAS CEMERLANG..

Pagi tadi baru jek berlalu... tn hj Khalid dan tn hj.Amir datang untuk penilaian rentas cemerlang aku.alhamdulillah semuanya berjalan lancar.tq kawan2 yang mendoakan aku. insyaAllah keputusannya ,CONFIRM cemerlang, kata tuan K.J jabtan pendidikan khas kita tu.
peace.. tqvm to pn che mas, en.manaf, kakwan, kak ani, dan member sepraktikal terbaik aku yg byk menolong, cikgu mohd farid helmyzan bin fauzi.

Friday, September 11, 2009

Alhamdulillah.. nak abis dah praktikum

salammmmm kawan2.....
selamat berpose dan menyambut lebaran.
doakan aku, kena observe rentas dgn org Dg52 minggu depan..
moga lancar semuanya..
ameeeeennn..
-cikgu 3m-

PRAKTIKUM 2009

PENULISAN JURNAL PRAKTIKUM 2009

JURNAL 1 (21/6/2009-25/6/2009) MASALAH AWAL : MURID DAN SEKOLAH
JURNAL 2 (28/6/2009-2/7/2009) SIKAP MURID
JURNAL 3 (5/7/2009-9/7/2009) HIPERAKTIF @ MURID TERLEBIH CERGAS
JURNAL 4 (12/7/2009-16/7/2009) IDEA KREATIF GURU
JURNAL 5 (19/7/2009-23/7/2009) LATIHAN DAN KERJA RUMAH MURID
JURNAL 6 (26/7/2009-30/7/2009) DAYA TUMPUAN MURID @ FOKUS
JURNAL 7 (2/8/2009-6/8/2009) KOMUNIKASI BERKESAN
JURNAL 8 (9/8/2009-13/8/2009) MASALAH KEMAHIRAN ASAS 3M
JURNAL 9 (16/8/2009-20/8/2009) KEBERSIHAN DIRI MURID
JURNAL 10 (30/8/2009-3/9/2009) BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM)
JURNAL 11 (6/9/2009-10/9/2009) UPSR
JURNAL 12 (13/9/2009-17/9/2009) SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN


PERNYATAAN PROFESIONAL

a) Apa yang diharapkan melalui praktikum ini.

Praktikum pengajaran di sekolah merupakan satu pengalaman baru bagi saya untuk 3 bulan akan datang. Kini saya telah hampir untuk menjadi seorang guru siswazah yang bertauliah dan terlatih. Melalui penyataan tersebut, saya akan menjalani praktikum KPLI daripda 26 Mei 2009 sehingga 17 Sepetember 2009. Melalui praktikum ini, satu pendedahan awal pengalaman pengajaran murid sekolah dapat dilalui oleh guru pelatih. Semua ini adalah berkaitan dengan pengalaman guru untuk manghadapi keadaan sebenar alam persekolahan.

Sebelum ini guru pelatih telah menjalani latihan perguruan di Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) selama lebih kurang 5 bulan lamanya. Semua ini adalah berkaitan pembelajaran secara teoritikal tanpa amali dengan ilmu pedagogi dan psikologi pendidikan kanak-kanak. Semua ini juga termasuklah ilmu tentang strategi pengajaran dan pembelajaran (P&P) di bilik darjah, pengurusan, kurikulum pendidikan dan sebagainya. Praktikum yang akan dijalani ini sebenarnya akan menterjemahkan segala dapatan tersebut secara sebenar dan konkrit mengikut situasi semasa di sekolah. Di sekolah, guru pelatih akan menggunakan teori yang dipelajari di IPGM dengan mengikut kesesuaian penggunaannya. Oleh itu, praktikum yang akan dijalani adalah satu instrumen praktik yang amat penting di dalam menjana perkembangan proses pembelajaran dan pembentukan guru yang mahir dan berpengetahuan luas dalam pengajarannya di sekolah kelak.

Oleh yang demikian, sepanjang lebih kurang tiga bulan tempoh praktikal ini perkara yang paling utama sekali yang diharapkan, adalah guru pelatih dapat mempraktikkan segala ilmu pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari di IPGM di sekolah. Ianya disusuli dengan latihan sebenar proses P&P di bilik darjah. Apa yang diharapkan, praktikum ini dapat membuka satu ruang pengetahuan yang bermakna kepada saya sebagai guru pelatih adalah bagi memantapkan lagi ilmu pendidikan, kemahiran, bakat, minat dan kaedah serta pendekatan sedia ada. Hal ini akan menjana pengetahuan yang baru. Sememangnya, sekolah adalah salah satu gedung ilmu yang mempunyai banyak perkara yang boleh dijadikan sumber rujukan. Ilmu yang akan diperolehi itu akan bermakna kepada guru pelatih dalam menjana perkembangan ke arah pembinaan guru yang cemerlang.

Selain itu, perlaksanaan proses akademik dan kokurikulum di sekolah adalah begitu kompleks sekali sifatnya kerana menjalinkan semua unsur ilmu itu menjadi satu dan diterjemahkan kepada pembentukan insan yang sempurna. Semuanya dijalankan sejajar dengan falsafah pendidikan negara yang dapat melahirkan insan yang seimbang dan harmoni dalam semua aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek serta sosial (JERI+S). Ianya ditadbir dengan pengurusan sekolah yang melibatkan sebahagian besar pihak guru itu sendiri dengan dibantu oleh sebahagian kecil sahaja pihak bukan guru.

Justeru itu, praktikum yang akan dijalani nanti diharapkan akan dapat membantu saya mengetahui pengurusan di sekolah secara holistik. Hal ini akan dapat melatih saya kearah menguasai urus tadbir pengurusan sekolah yang sebenar. Ianya penting kepada guru pelatih kerana, guru akan terlibat sama secara langsung di dalam pengurusan sekolah apabila bertugas kelak.

Pengurusan ini adalah perkara yang begitu rumit untuk dilaksanakan kerana melibatkan semua pihak dan kebanyakan hal. Kalau dilihat dari peringkat rendah sekali melibatkan tukang kebun, pengurusan kantin, pengkeranian dan operasi, pentadbiran, aktiviti kokurikulum sehinggalah ke peringkat lebih tinggi melibatkan perancangan jangka pendek/panjang sekolah adalah dilaksanakan sendiri oleh pihak sekolah. Ianya juga melibatkan proses melalui prosedur yang telah ditetapkan pihak kementerian kepada pengurusan sekolah. Semua itu, memerlukan kepada guru yang berpengetahuan dalam hal-hal pengurusan. Dengan itu, setelah berada dalam pengurusan sekolah selama tiga bulan ini diharapkan guru pelatih dapat mengetahui pelbagai perkara berkaitan dengan pengurusan aktiviti-aktiviti di sekolah selain daripada perlaksanaan proses P&P harian. Kesimpulannya, saya berharap melalui praktikum guru KPLI-SR untuk sesi kali ambilan januari 2009 ini, agar ianya akan dapat memberi kesan langsung kepada guru pelatih seperti saya, seperti apa yang telah diharapkan.

b) Apa yang telah dilalui sepanjang praktikum ini

1. Minggu 1 - Ujian diagnostik telah dijalanakan dengan berjaya.

Ianya dilakukan untuk menguji tahap penguasaan kemahiran asas murid pemulihan khas bagi mendapatkan perbezaan tahap akademik mereka.

2. Minggu 2 - Sesi P&P pertama dalam penulisan RPH rasmi.

Penulisan Rancangan pengajaran harian yang lengkap dan mengikut format yang betul.

3. Minggu 3 - Ubahsuai suasana bilik pemulihan.

Saya telah mengemas dengan menyusun atur semula bilik pemulihan agar ianya lebih mewujudkan suasana tempat pembelajaran yang kondusif dan selesa.

4. Minggu 4 - Projek pertandingan eureka peringkat negeri.

Saya ditugaskan untuk menjadi guru penasihat pertandinagan ini. Diantara khidmat yang telah saya sumbangkan selama seminggu setiap waktu petang adalah membina model rumah tenaga dan membuat buku idea. Hasilnya pasukan ini berjaya mendapat naib johan.

5. Minggu 5 - Penyeliaan pertama subjek minor.

Saya telah dinilai oleh pensyarah subjek minor iaitu subjek Bahasa Melayu kelas 3 Berlian. Pensyarah yang menilai saya adalah Encik Abdul Manaf bin Ahmad.

6. Minggu 6 - Peperiksaan ujian bulanan ketiga.

P&P minggu ini tidak dapat dijalankan sepenuhnya kerana murid tahap 1 menjalani ujian bulanan akademik ketiga.

Saya ditugaskan untuk menanda kertas jawapan dan memberi markah untuk mata pelajaran Bahasa Melayu dan Matematik kelas 3 Firus.

7. Minggu 7 - Hari anugerah kecemerlangan murid.

Saya menjadi Ajk persiapan dewan. Kerja-kerja memasang ‘skirting’ dan ‘backdrop’ pentas dewan utama dan dewan persembahan.

8. Minggu 8 - Lawatan murid skim baoucher tuisyen.

Saya ditugaskan oleh pihak sekolah untuk mengiring murid SBT melawat beberapa tempat akademik disekitar negeri kedah. Antara tempat lawatan tersebut adalah seperti ke Muzium Padi, Pusat Sains, Rumah merdeka dan Rumah Kelahiran Tun Dr. Mahathir.

9. Minggu 9 - Aktiviti mengecat bangunan sekolah.

Saya mengecat bangunan sekolah iaitu didalam 8 bilik kelas tahun 6 dan 5 di bawah pemantauan guru GPK HEM. Saya dan rakan-rakan mengambil masa selama 3 hari untuk menyelesaikannya.

10. Minggu 10 - Sambutan kemerdekaan peringkat sekolah.

Saya menjadi pembaca perutusan kemerdekaan daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia. Selepas itu saya juga telah diberi tugas untuk mengetuai guru dan murid dalam acara melaungkan laungan “merdeka”.

11. Minggu 11 - Peperiksaan UPSR 2009.

Pada minggu ini, P&P juga tidak dapat berjalan sepenuhnya kerana murid tahap 1 diberi cuti kerana peperiksaan UPSR yang sedang dijalankan.

12. Minggu 12 - Minggu terakhir praktikum.

____________________________________________________________________________________________

______________________________________________

c) Apa yang telah dicapai sepanjang praktikum ini

1. Penilaian sesi pengajaran dan pembelajaran (p&p) praktikum oleh guru dan pensyarah pembimbing sebanyak 10 kali. Rujuk borang PR1.

(a) Pn. Che Mas binti Saud (pensyarah pembimbing major) - 4 kali

(b) En. Abdul Manaf bin Ahmad (pensyarah pembimbing minor) - 2 kali

(c) Pn. Wan Noraini binti Mohamad (guru pembimbing major) - 3 kali

(d) Pn. Noraini binti Ahmad (guru pembimbing minor) - 1 kali.

2. Sesi pelaksanaan P&P selama 11 minggu yang berjaya dilaksanakan

mengikut perancangan dalam rancangan pengajaran harian.

3. Aktiviti ko-korikulum dan program sekolah yang telah diikut serta.

4. Pengalaman bertugas sebagai guru khas bidang Pemulihan Khas.

5. Pengalaman mengajar kelas arus perdana dalam subjek minor.




BY: CIKGU 3M KPLI-IPDA 2009

SENARAI RUJUKAN JURNAL AKU YANG X SEBERAPA... nak amek, amek. jgn byk komen.



hehehhehehehee....


JURNAL 11 (6/9/2009-10/9/2009)
UPSR

MASALAH

Minggu ini merupakan minggu kesebelas saya menjalani latihan praktikum di S.K.Sultan Ahmad Tajuddin. Minggu ini merupakan minggu peperiksaan besar bagi murid-murid tahun enam iaitu peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR). Peperiksaan UPSR berlangsung selama 3 hari iaitu bermula pada 8/9/2009 sehingga 10/09/2009.

Bagi murid-murid yang lain yang berada di tahap satu iaitu murid tahun 1,2 dan 3 telah dicutikan. Keadaan sekolah senyap dan terkawal. Cuti diberikan kerana untuk mengelakkan gangguan bising daripada menggangu konsentrasi calon UPSR yang sedang menjawab peperiksaan. Masalah yang diambil pada minggu ini adalah masalah bising yang dilakukan oleh murid tahun 4 dan 5. Mereka membuat bising dikelas masing-masing terutamanya ketika waktu rehat pada jam 10.15 pagi hingga 10.45 pagi. Hal ini kerana kebanyakan murid yang beragama islam berpuasa dan tidak makan di kantin.

ANALISIS MASALAH

Tingkah laku bermasalah terbahagi kepada dua iaitu tingkah laku bermasalah positif dan juga tingkah laku bermasalah negetif. Tingkah laku bermasalah positif ialah tingkah laku ingin tahu, cepat belajar, pintar cerdas, dan proaktif. Manakala, tingkah laku bermasalah negetif pula, ialah tingkah laku distruktif, distruktif dan bergantung, termasuklah hiperaktif, bimbang, murung, pengunduran diri dan pengasingan diri.
Mook Soon sang (2003), Ilmu Pendidikan Untuk KPLI,
Sekolah Rendah : Komponen 1&2.

Masalah disiplin yang berlaku seperti bising yang dilakukan murid tahun 4 dan 5 tersebut adalah tergolong dalam tingkah laku bermasalah negatif. Tingkah laku ini membawa kesan buruk dalam aktiviti P&P di dalam bilik darjah dan menggangu persekitaran sekolah. Selain itu, aktiviti peperiksaan UPSR tidak dapat berjalan lancer tanpa sebarang gangguan seperti yang dirancang. Secara tidak langsung daya tumpuan murid tahun 6 untuk menjawab soalan peperiksaan secara tenang tidak dapat dicapai.

CADANGAN
Aspek penyelesaian masalah ini bermula dengan sikap guru sendiri. Guru perlulah lebih tegas dalam memberi arahan dan juga larangan. Sikap guru yang tegas akan lebih mendisiplinkan murid daripada melanggar peraturan. Ketegasan guru akan membuatkan murid-murid ini tidak berani untuk membuat bising di dalam bilik darjah terutama ketika peperiksaan sedang dijalankan. Murid-murid juga akan lebih memberi tumpuan ketika aktiviti P&P. Suara guru mestilah kuat dan jelas supaya murid berasa takut dengan setiap arahan dan amaran oleh guru.

Selain itu, pendekatan untuk mengubah tingkah laku seperti dendaan dan peneguhan juga boleh digunakan kepada murid-murid tersebut. Tujuan dendaan ini dikenakan adalah semata-mata untuk menghentikan sesuatu tingkah laku yang tidak diingini. Sebagai contoh, untuk mengatasi masalah murid membuat bising semasa peperiksaan UPSR tersebut, guru akan memberikan arahan kepada murid supaya senyap. Sekiranya murid tidak mendengar arahan, guru akan memberi dendaan seperti tidak dapat keluar rehat atau mengasingkan murid disatu sudut untuk sementara waktu daripada aktiviti P&P yang berlangsung. Dendaan seperti ini berkemungkinan dapat mengawal tingkah laku murid seiring dengan ketegasan guru. Oleh yang demikian sekiranya semua guru yang melihat kesalahan bising murid ini melakukan system kawalan social dendaan yang sama seperti tersebut, maka semua murid akan dapat dikawal dan keadaan sekolah akan senyap daripada gangguan bising.
TEMPOH PENYELESAIAN
8/9/2009 hingga 10/09/2009.

TINDAKAN SUSULAN

KESIMPULAN
Keberkesanan sesuatu cara tersebut adalah berdasarkan kesungguhan guru itu sendiri. Guru mestilah berubah dan sentiasa belajar untuk mengawal murid. Murid yang terkawal akan memberi kesan positif kepada rakan-rakan seperti murid tahun 6 tadi. Ianya juga member kesan kepada persekitaran sekolah daripada gangguan bunyi bising murid. Penampilan guru yang lebih tegas mestilah diterapkan di dalam diri guru. Selain itu, guru mestilah memantau keadaan murid dari semasa ke semasa. Guru juga mestilah berusaha mencari cara agar masalah ini dapat ditangani dengan lebih berkesan.
JURNAL 10 (30/8/2009-3/9/2009)
BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM)
MASALAH
Sepanjang sepuluh minggu saya menjalani latihan praktikum di Sekolah Kebangsaan Sultan Ahmad Tajuddin ini, saya menghadapi masalah dalam penggunaan bahan bantu mengajar. Terutamanya dalam subjek Bahasa Melayu untuk murid-murid kelas 3 Firus iaitu murid kelas pemulihan saya. Agak terhad bagi saya untuk menggunakan bahan bantu mengajar ketika proses P&P. Keadaan ini membuatkan, murid-murid mudah bosan dan kurang memberi tumpuan di dalam kelas. Secara tidak langsung proses P&P agak terganggu.

ANALISIS MASALAH
Pada permulaan sesi P&P, tidak dinafikan bahwa saya kurang menggunakan bahan bantu mengajar (BBM) kepada murid pemulihan khas. Saya lebih banyak menerangkan kepada murid tentang topik pada hari tersebut. Pada pandangan saya, aktiviti penerangan tersebut, akan membuatkan murid pemulihan ini akan mudah faham. Pada hakikatnya, murid-murid ini akan mudah bosan dan hilang tumpuan. Saya juga kurang menggunakan ICT di dalam aktiviti P&P.

Seperti yang kita tahu kanak-kanak pemulihan ini tidak boleh memberikan tumpuan dalam masa yang lama. Mereka hanya dapat memberi tumpuan disekitar 20 minit awal interaksi sahaja. Mereka akan mudah bosan dan akan membuat bising di dalam kelas. Apabila keadaan ini terjadi secara tidak langsung akan mengganggu perjalanan proses P&P. mereka lebih suka sesuatu aktiviti yang seronok, seperti menyanyi, permainan, dan sebagainya.

Kelemahan ini, sedikit sebanyak mengganggu proses P&P saya dan hasil pembelajaran yang dirancang ada kalanya agak tidak tercapai sepenuhnya. Keadaan ini terjadi adalah berkemungkinan, kerana saya kurang kreatif dalam pembinaan dan penggunaan bahan bantu mengajar. Selain itu, saya juga tidak yakin dengan penggunaan bahan bantu mengajar seperti permainan kepada murid.

CADANGAN
Keadaan ini adalah tidak sepatutnya terjadi. Hal ini kerana, bahan bantu mengajar merupakan satu media pengajaran yang boleh membantu guru dan membolehkan murid lebih memahami ilmu yang diajar. Pemilihan bahan bantu mengajar yang betul dan sesuai adalah amat penting untuk menjadikan proses P&P lebih berjalan dengan lebih berkesan.

1. Pemilihan bahan.
Pemilihan bahan bantu mengajar haruslah selaras dengan objektif pembelajaran murid pada hari tersebut. Bahan bantu mengajar yang sesuai dapat membantu murid lebih memahami pengajaran yang diajar pada hari tersebut. Bahan haruslah mengandungi unsur-unsur yang berkaitan dengan falsafah pendidikan.
Bahan bantu mengajar yang di pilih haruslah yang boleh membantu pelajar untuk memperkembangkan potensi mereka. Bahan-bahan yang digunakan mesti mempunyai unsur intelek (pengetahuan) dan juga mewujudkan nilai-nilai murni.
Saya juga akan menyenaraikan semua BBM saya dan mengemaskini jenisnya bagi disesuaikan untuk sesi pengajaran mengikut mata pelajaran. Contoh BBM terbaik saya adalah seperti “Sangkar warna” dan “Koboi zirafah”.

2. Lebih menggunakan ICT
Selaras dengan zaman yang serba berteknologi, teknik pengajaran juga mula berubah. Selain daripada bahan bantu mengajar yang sedia ada seperti buku teks dan buku latihan, latihan interaktif menggunakan komputer juga boleh digunakan. Dengan grafik yang menarik, dapat menarik minat murid untuk terus belajar. Murid pemulihan khas gemar untuk mencuba sesuatu yang baru, contohnya seperti penggunaan laptop guru yang saya gunakan setiap hari.
Selain daripada latihan-latihan, guru juga boleh menggunakan ICT ketika proses pengajaran seperti slideshow gambar-gambar dan juga huruf-huruf. Penggunaan ICT ini akan lebih membantu guru untuk mengajar dan mengawal tingkah laku kanak-kanak pendidikan khas ini supaya mereka boleh memberi tumpuan ketika proses P&P, dan juga membantu pelajar lebih memahami topik yang diajar.

TEMPOH PENYELESAIAN
Daripada 30/8/2009sehingga saya tamat praktikum di SKSAT

TINDAKAN SUSULAN
Sebagai tindakan susulan, saya akan sentiasa berbincang dengan guru pemulihan khas SKSAT tentang penggunaan bahan bantu mengajar. Perbincangan yang dibuat dapat menambahbaikkan penggunaan bahan bantu mengajar saya, agar ianya lebih sesuai dan berkesan. Secara tidak langsung hasil pembelajaran yang dirancang dapat dicapai dengan penuh warna warni dan menggembirakan semua pihak.

KESIMPULAN
Secara kesimpulannya, masalah BBM ini adalah masalah yang amat minimum dan ianya boleh diatasi dengan segera. Murid-murid adalah generasi yang bakal menaungi kesejahteraan bangsa dan negara pada masa akan datang. Pembelajaran yang efektif adalah kunci kejayaan pendidikan bagi generasi baru akan datang mempunyai daya kreativiti yang kukuh. Guru sebagai tulang belakang modal insan negara, perlu berusaha bersungguh-sungguh dalam pelaksaan sesuatu usaha pemantapan startergi pengajaran dan pembelajarannya setiap hari.